“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這是詩圣杜甫《絕句四首》的第三首，也是杜甫在安史之亂平定、故人嚴武回到成都鎮蜀之后，看到春意盎然的景象創作的一首即景小詩。

在語文教育機構“兩個黃鸝”創始人肖弦弈的辦公室里，肖弦弈也對鯨媒體吟起了這首詩，并對鯨媒體訴說了他與這首詩之間的淵源。

“2009年下半年籌備這項事業的時候，想了三十多個品牌名一直不滿意。正巧有一天上午，我的夫人抱著四個月大的兒子曬太陽，嘴里吟出了這首詩，當時我的腦子里一下子出現了一幅非常美好的畫面。”

肖弦弈最初切入教育做的產品是少兒口語表達，這與詩中的“鳴”字不謀而合；“兩個”的擬人修辭，又蘊含著豐富的文化底蘊；詩中大自然欣欣向榮的場景也戳中了肖弦弈想通過教育讓孩子“人與大自然融為一體、自由快樂長大”的心愿。

肖弦弈一錘定音，“就是這個名字了。”直到今天，兩個黃鸝的業務已經從最初的口語表達擴展至全方位的語文教育，肖弦弈依舊覺得與“兩個黃鸝”背后的教育初心十分契合。

目錄

語文需要“語”、“文”協同發力

新語文=知識+能力+素養

發力線上課程，對人數不作限定

直營+加盟+課程輸出+，多條腿走路

語文需要“語”、“文”協同發力

2010年5月18日，兩個黃鸝正式成立，定位于4-15歲孩子的口才訓練、口語表達。這也是肖弦弈提到他們最初在語文的“語”方面的前期探索。

“我們的口才訓練課程搭建了一個體系，分別是基本功訓練、講述溝通訓練和語言藝術。”

對于這三個模塊的具體課程設計，肖弦弈解釋稱基礎功訓練就是訓練聲音，聲音是口語表達的工具，只有工具好才能承載你想表達的內容；在工具之后的第二步則是講述和溝通訓練，訓練學生可以完成一些獨白性的講述，完成與人的高效溝通；其三則是朗誦、相聲等語言藝術的訓練。

（兩個黃鸝學員口才表演）

肖弦弈提到，溝通是一門學問，可以分為幾種形態，包括人際溝通、群體溝通、大眾溝通等，同時人的社會性形成的根基也是通過溝通。之所以有的人講話別人愿意聽、尋找話題推進話題順暢、講話背后的思維運轉快、肢體語言表達得體，這其中種種，都是語言藝術在發揮作用。

為了配合口才課程的認證，兩個黃鸝設定了一個考級測評，一共有十個級別。“任何學習都需要考試，考試本質上是一個評估，用來評估你的學習效果。”

這十級的確立并不是一蹴而就，而是經歷了一段坎坷的過程：最初兩個黃鸝的口才教學是按年齡劃分，但肖弦弈發現即使是同一年齡段，孩子的口語表達水平也難免參差不齊，于是肖弦弈決定按照1-10的級別來劃分課程，十個級別緊扣課程體系設計。

“在這之中，如何體現升級的意味，如何激勵孩子學習，我們就想到了考級測評的方式。”肖弦弈也在積極探索如何將這種考級測評體系變成普通話考試一樣，向全國推廣，“我們也在跟標委會接觸，看能否變成一個行業標準。”

隨著機構的發展和口才訓練業務的完善，肖弦弈開始將視野拓寬為一家一體化的語文教育培訓機構，開始了“語”與“文”融為一體、協同發展的探索。

各中原因，肖弦弈解釋稱：“最早公司的業務偏口語，因為初期不可能做那么全，起步肯定從一個小點進入，現在我們要做的是一個綜合性的語文培訓機構。語文涵蓋了‘語’，也就是口語這一塊，剩下的就是我們在‘文’方面有所拓展。”

目前，兩個黃鸝在“語文”方面的課程體系分為兩塊：一塊是基于口語業務垂直延伸的專業語文，課程內容包括口才、閱讀、國學、戲劇、作文五類；而另一塊則是綜合語文，也就是兩個黃鸝推出的“新語文課程”。

據肖弦弈介紹，綜合語文，本質是一款讀寫合一的產品，更側重語文素養。課程設計的四大版塊分別為：故事導讀、基礎知識、主題閱讀、寫作訓練。

在各類大語文“橫行霸道”的語培市場，“新語文”在不少人看來是一種博關注、故意差異化的做法，但在肖弦弈看來，語文培訓市場，不應該只有“大語文”這種單一的產品模式，也不應該所有的產品體系都依附于“大語文”。

“我希望兩個黃鸝能探索出一個新語文的路徑，讓語文賽道的產品豐富多彩，而不是讓大語文產品占據整個行業。”

新語文=知識+能力+素養

肖弦弈的新語文的“新”究竟體現在哪些地方呢？肖弦弈歸納為兩點：

相對于傳統的語文基礎教育，兩個黃鸝強調“語”、“文”兼并，知識、能力和素養協同配合；相對于市面其它發力大語文的民營教育機構而言，兩個黃鸝強調文史哲科（文學、歷史、哲學、科學）全面打通。

肖弦弈提到：語文是基礎中的基礎，語文學不好，別的學科也很難學通，而高考的語文學科閱讀體系同樣可以證實這一點。

“高考的現代文閱讀考什么？考的是論述類文本、文學類文本、實用類文本。翻譯過來，論述類文本就是哲學和社會科學，文學類文本考的是文學，實用類文本考的是科學技術。”肖弦弈稱，如果僅僅是學文學，那么到了大學對應的只能是中文系，但其實語文素養應該服務于整個大學的知識體系，它可以支撐學生去學社會科學、哲學、管理學、自然科學、醫學等等學科。

基于此，肖弦弈概括稱：兩個黃鸝是一個以能力和素養為目標，既強調知識和能力，也強調素養的綜合性語文培訓機構。在肖弦弈看來，雖然能力可以靠訓練，但是素養卻完全不同，它需要引導學習者到真實的情境里面，由學習者主動建構才可形成。

（兩個黃鸝實踐課堂）

“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”肖弦弈舉了這樣一首詩，來為鯨媒體解釋如何做到知識、素養、能力融匯貫通。

“在朱熹的這首《春日》中，如果僅僅從文學的角度來理解或是教學，很多人會抓到‘春’這個字眼，認為這是一首踏春詩，但其實這首詩最核心的字眼在于‘泗水’二字。”

肖弦弈解釋稱，“泗水是什么地方？是當年孔子講學的地方。事實上朱熹寫這首詩的時候根本沒有到泗水。因為當時淮河以北被金兵占領。你又會想，那‘尋芳’是什么意思？其實尋的就是‘孔孟之道’。這恰恰就跟朱熹要推崇儒家學說，弘揚孔孟之道是吻合的。所以這首詩，表達的其實是一種向往，壓根兒就不是寫景的，而是一首哲理詩。”

在兩個黃鸝，所有課程都是基于這樣的思路進行設計。“學語文一定要有打通的概念。如果不打通的話，語文講起來太乏味，學生也沉浸不到里面去。而且如果僅僅是從字詞句的角度來理解語文、學習語文，是很沒意思的。”

這也意味著，在兩個黃鸝擔任一名語文老師，需要具備較高的素養。而且，兩個黃鸝采用的是“教研合一”的模式，這也對老師提出進一步要求。

據肖弦弈透露，兩個黃鸝堅持從名校選拔優秀老師的標準，用以提高教師入門門檻；并建立了完整的教學質量管控體系，從教師選拔、培養、考核、競聘等維度，激發老師的潛能，形成多層次有效的師資培養模式；文科研究院、語科研究院、綜合語文研究院，三大教研團隊每周開展教研討論、專題磨課，通過定期的閉卷筆試和教學實戰考核，提升老師的專業水準和素養。